文/周玉春 郝瑞瑄
摘要： 随着社会对青少年全面发展需求的日益增长，以及传统教育模式在 培养学生纪律性、独立性和家国情怀方面面临的挑战，一种融合国家正规学历 教育与部队严格管理的新型教育模式——青少年军校应运而生。本文以近期启 动的“青少年军校学历教育及红色培训基地”项目为例，探讨该模式将中国人 民解放军“三大条例”精神融入日常管理和课程体系的教育创新意义。文章分 析了其产生的时代背景与现实需求，阐述了其理论基础，梳理了实践路径，并 评估了其潜在的社会价值，旨在为探索新时代青少年成长路径提供有益参考。
关键词： 青少年军校；正规学历教育；部队条例；教育创新；立德树人；
国防教育
一、 引言：时代呼唤与教育之思
当前，我国社会正处于深刻变革与快速发展时期，青少年作为国家的未来 和民族的希望，其健康成长与全面发展备受关注。近年来，青少年问题始终被国家重视着，《中华人民共和国未成年人保护法》、《中华人民共和国教育法》以及《关于加强新时代中小学思想 政治教育的意见》等法律法规和政策的深入实施，为青少年教育指明了方向， 即坚持“立德树人”的根本任务。正如毛主席曾说，中国的未来是属于我们青年人的。然而，近些年在社会上出现的种种未成年违法犯罪的案例，无不让我们心头一震。因此，当今时代呼唤教育者们要用知识理念、规划体育活动和红色思想教育等方法培 养出既有扎实学识、又有强健体魄和坚定信仰的新一代。从而补足部分青少年在独立生活能力、纪律观念、集体意识以及家国情怀 等方面存在的短板。在此背景下，一种将 国家正规学历教育与部队严格管理相结合的青少年军校模式，以其独特的教育理念和实践方式，为解决上述问题提供了新的可能性。本文聚焦于近期启动的“青少年军校学历教育及红色培训基地”项目，深入剖析其教育创新内涵与社会价值。
二、 青少年军校模式产生的背景与现实需求
青少年军校模式的兴起，既是回应时代需求，也是对现有教育模式的一种 补充与探索。
首先，社会发展的现实需求正日益凸显其重要性。随着我国经济水平的持续提升和物质条件的显著改善，但同时，大部分家庭属于独生子女，因此，相当一部分青少年在相对优渥的家庭环境中成长，他们可能长期缺乏必要的挫折教育和生活磨砺，这种情况容易导致其独立生活能力、心理抗压能力以及社会规则意识等方面出现明显的薄弱环节。与此同时，社会的竞争也在不断加重，趋于白热化的竞争也对青少年的综合素质提出了更为严苛的要求，这种要求不仅体现在基础知识的储备层面，更突出表现在需要具备坚韧不拔的意志品质、规范有序的行为习惯以及高效协同的团队合作精神等多个维度。这种全方位的素质要求，正在成为当代青少年适应社会发展、实现个人价值的必备条件。
其次，教育政策的导向提供了支持。《中华人民共和国国防教育法》明确规定学校国防教育是全民国防教育的基础，应纳入学校教育计划；《军队基层建设 纲要》也强调条令条例在治军带兵中的基础性作用。这些政策为将军队的优良 传统和纪律要求融入青少年教育提供了法律依据和政策支持。
再次，家庭教育中也存在着矛盾性，即期待与焦虑并存。许多家长希望孩子能够接受良好学业教育，同时又害怕孩子会失去与社会的挂钩以及自身能力的缺失，让孩子对于家长产生了较为严重的依赖性。未解决这一矛盾性问题，传统教育模式显然出现了“兼顾不周”的缺陷，然而，青少年军校模式以其独特的“军营+校园”特色逐渐出现在大众视野中，既满足了部分家庭对“严管厚爱”教育方式的期待，同时也增强了孩子在自律、自强、自爱等自我管理的优化，在一定程度上消除了孩子对父母的依赖性。
因此，“青少年军校学历教育”项目精准对接了这一时代需求，其获得国家 教育部认可的办学许可证，更是打消了家长对于教育资质的顾虑，为项目的顺 利开展奠定了坚实基础。
三、 教育创新：部队条例精神与正规学历教育的融合
部队条例精神强调纪律性、责任感和团队执行力是军队力量的重要保障；而正规学历则注重的是个人对知识体系和创新能力的培养。二者的融合，既能提升学生的综合素质，又能为军队现代化建设注入新活力。
这种融合体现在多个层面：
管理层面的融入：“三大条例”中关于“整齐划一、令行禁止”的内务要求， 被转化为学生日常生活的规范，“整齐划一”则表现在统一的作息时间、整洁的内务卫生、规范的个人仪表等方面。“令行禁止”则表现在禁止拖沓，禁止无视规则等方面。这旨在培养学生良好的生活习惯和自律意识，克服散漫拖沓，同时也可以大幅度降低孩子对于家长的依赖性，发挥学生在自我管理上的优秀品质。
行为准则的塑造：“服从命令、严守纪律”是部队纪律条令的核心，项目将 其转化为学生在校行为的基本准则，强调规则意识、责任担当和集体主义精神。 通过日常的队列训练、活动组织等，强化学生的服从意识和团队协作能力。
课程体系的渗透：“步调一致、令行禁止”的队列规范，不仅作为体能训练的一部分，更被赋予了教育意义， 旨在培养学生的集体荣誉感、组织纪律性和行动执行力。同时，红色文化传承、国防教育实践等特色课程，将“三大条例” 所蕴含的忠诚、奉献、坚韧等精神内核，通过更易被青少年接受的方式（如红色故事、革命旧址走访、与部队教官互动等）进行传递。
这种融入并非简单复制军事训练，而是将其作为一种培养良好习惯、塑造 健全人格、强化集体意识的“教育语言”。在此基础上，学生不仅能够掌握专业知识，又能通过军事化管理强化作风养成，实现理论与实践的有机结合。因此，这种“语言”与国家正规学历教育课 程并行不悖，共同服务于“立德树人”的根本目标。
四、 理论基础：多元教育理念的支撑
青少年军校模式的实践并非空中楼阁，其背后有着坚实的理论基础。
1.全面发展理论：马克思主义关于人的全面发展学说，以及我国教育方针 中“德智体美劳”全面发展的要求，是该项目的基本遵循。它坚持了个性化与社会化的统一，避免标准化扼杀独特性，也通过整合教育资源，打破传统教育中可能存在的重智育轻德育、体育的倾向，实现学生综合素质的均衡发展。也符合了中国“双减”政策。
2.体验式学习理论：青少年军校强调在真实情境（如模拟军营生活、参与 国防实践等）中进行学习，这与杜威的“做中学”、 Kolb 的体验学习循环等理论 相契合，并且与当今时代“沉浸式教学”相融合，是学生提高对于军旅生活的兴趣以及培养对于国防事业做贡献的信念，从而实现更深层 次的学习和成长。因此，体验式学习是此项目最能够吸引学生参加的一大亮点。
3.社会学习理论：班杜拉的社会学习理论强调观察学习和模仿在学习中的 作用。对于当今社会上的不少青少年难以从优秀人物身上吸取优良品质，也可以说他们并不知道应该怎样学和学什么。然而，在青少年军校模式中，部队教官的行为示范、优秀学员的榜样作用，以及集体生活的环境压力，都能有效引导学生模仿和内化积极的行为模式和价值观。
4.军事教育学原理：借鉴军队管理的有效经验，特别是条令条例在规范行 为、凝聚力量方面的作用，将其转化为适用于青少年教育的方法论，更好的体现了部队条例与正规学历的高度融合。
五、 实践路径：从学历教育到红色培训
“青少年军校学历教育及红色培训基地”项目构建了一套较为完整的实践 体系：
1.传统学历教育为本：项目首先确保提供从小学到高中的完整国家正规学 历教育，获得教育部办学许可证是其合法性的保障，也是学生能够正常升学的 基础。这为模式的长远发展提供了稳定性。
2.军事化管理为纲：将“三大条例”精神融入日常管理，形成严谨有序的 校园生活秩序。严格的作息、统一的着装、规范的内务、整齐的队列等，构成 了军校独特的育人环境。
3.特色课程为翼：除了国家规定课程，还设置了军事技能训练（如军体拳 等）、国防知识讲座、红色文化研学、户外拓展（包含传统武术）、团队协作项 目等特色课程， 旨在全面提升学生的身体素质、心理素质、国防意识和爱国情 怀。
4.短期培训为辅：项目还面向社会提供高质量的短期红色教育培训、国防 教育体验营等服务，扩大了军校模式的社会影响力，也让更多青少年有机会接 触和体验这种教育方式。
这种“传统学历教育+军事化管理+特色课程+短期培训”的模式，构成了 青少年军校的完整实践路径，既有扎实的学业基础，又有鲜明的育人特色。
六、 社会价值：铸魂砺剑，红色启航
青少年军校模式的社会价值体现在多个层面：
1.对青少年个体：它为那些在传统教育环境中感到迷茫、缺乏动力或需要 更强纪律约束的青少年提供了一个新的选择。通过军校化的管理和教育，帮助 他们养成良好习惯，增强体质，锤炼意志，坚定信念，实现个人成长和潜能激 发。
2.对家庭：为焦虑的家长提供了一种既注重学业又强调品格塑造的教育解 决方案，缓解了部分家庭教育困境。
3.对教育领域：它是一种教育创新的有益尝试，探索了正规学历教育与军 事化管理、国防教育相结合的可能性，为新时代背景下如何更好地落实“立德 树人”提供了新的样本和思路，可能启发更多教育模式的探索。
4.对社会：通过培养具有爱国情怀、纪律观念和责任担当的新一代青少年， 有助于为社会输送更多合格的建设者和可靠的接班人，促进社会和谐稳定。同 时，其红色培训等社会服务功能，也有助于弘扬爱国主义精神，传承红色基因。
七、 结论与展望
“青少年军校学历教育及红色培训基地”项目的启动，标志着一种融合国 家教育规范与部队优良传统的新型教育模式正式登上舞台。它并非要取代传统 教育，而是在特定需求下提供的一种补充性、特色化的教育选择。其将部队 “三大条例”精神创造性融入日常管理和课程体系的教育创新，既回应了社会 对青少年全面发展的关切，也体现了对国家教育政策和国防教育要求的积极响 应。
当然，这种模式的长期效果、学生个体差异的适应性问题、军事化管理与 个性化发展的平衡等，仍需在实践中不断观察、评估和调整。但其作为一次大 胆而审慎的教育探索，无疑为新时代背景下如何更好地培养担当民族复兴大任 的时代新人，提供了富有启发性的实践样本。我们期待，这所军校能够真正成 为青少年“铸魂砺剑”的摇篮，引领他们在“红色启航”的征程中，成长为有 理想、敢担当、能吃苦、肯奋斗的新时代好青年，为社会发展注入新的活力。
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作者简介：周玉春，现任军地管理中心总平台、为人民服务总平台主任、 中国指挥与控制学会反恐特种技术专业委员会常务委员，健康中国万里行组委 会执行主席等多项重要职务，是我国军地融合领域的资深专家与实践引领者。 长期深耕国防教育、应急管理、人才培养及政策研究等领域，具备深厚的理论 功底与丰富的实战经验。在军地融合战略推进过程中，其主导搭建多个专业研 究与服务平台，以《军地・智库》内参为依托，精准对接国家政策与基层实践，推动政策高效落地；于应急管理层面，创立军地应急救援、防恐研究中心，实现军地资源技术深度整合，提升国家应急处突能力；同时，积极投身青少年国防教育事业，通过青少年军校平台建设，为国防人才储备注入源头活水。在国家秘密安全领域，周玉春基于多年军地协同工作经验，深入研究保密工作在军地融合中的关键作用，为筑牢新时代保密防线提供理论支撑与实践方案，在维护国家安全与推动军地事业高质量发展中发挥重要作用 。
郝睿瑄，共青团员，现就读于长春财经学院法学系，于法学院学生会技术部任职，主要对民商法学进行研究