摘要：本文以2025年在河海大学举办的“把青春华章写在祖国大地上”大思政课网络主题活动为研究对象，运用文献研究法与案例分析法，探究新时代大思政课在内容建构、形式创新与价值传导中的实践路径。研究发现，该活动以“青春爱国奋斗”为核心，依托水利行业特色与多元文化载体，实现了“行业叙事—历史叙事—青春叙事”的三重融合，为大思政课从“单向灌输”转向“互动共鸣”提供了可借鉴的实践范式，对强化青年群体的家国认同与使命担当具有重要意义。
关键词：大思政课；青春叙事；价值引领；水利文化；互动式教育
一、引言
习近平总书记指出，“‘大思政课’我们要善用之，一定要跟现实结合起来”。随着网络技术发展与青年认知方式变革，传统思政教育模式面临“内容疏离化”“形式单一化”等挑战。2025年由多部门联合主办的“把青春华章写在祖国大地上”活动，以河海大学为依托，紧扣“治水安邦”的行业基因，创新融合主题演讲、情景演绎、跨界互动等形式，构建了线上线下联动的思政教育场景。本文以此为案例，剖析其在内容设计与形式创新上的突破，为新时代大思政课建设提供理论参考与实践启示。
二、活动的核心架构：三重叙事维度的融合创新
（一）行业叙事：以水利基因锚定思政教育特色
河海大学作为水利领域的顶尖高校，其110年办学史本身就是一部“水利报国”的思政教材。活动中，郑金海校长讲述“哪里有水，哪里就有河海人”的办学实践，侯勇演绎老校长严恺的水利报国故事，张建云、钮新强等校友分享重大水利工程建设经历，形成了“校史—行业史—国家发展史”的递进叙事。这种以行业为锚点的设计，将抽象的“家国情怀”转化为具体的“水利人担当”，让青年学子在行业先辈的奋斗故事中，直观感知“兴水利民”与“强国建设”的内在关联，实现了“专业认同”与“价值认同”的同频共振。
（二）历史叙事：以红色记忆激活精神传承
活动巧妙串联“红旗渠通水60周年”与“抗战胜利80周年”两大历史节点，构建起贯通古今的红色叙事体系。一方面，通过林永健等演员沉浸式再现红旗渠“战天斗地”的修渠故事，让青年学子感受“自力更生、艰苦创业”的红旗渠精神；另一方面，借助“刘老庄连”英雄诗篇的艺术再现、九三阅兵战旗方队代表的现场分享，将抗战精神与新时代强军梦相联结。这种历史叙事并非简单的“史实回顾”，而是通过“修渠人后代”“阅兵擎旗手”等鲜活角色，搭建起“历史—当下—未来”的对话桥梁，让青年在情感共鸣中理解“山河无恙”的来之不易，强化“强国有我”的历史自觉。
（三）青春叙事：以多元榜样传递奋斗力量
活动突破传统思政课“榜样高高在上”的局限，构建了覆盖“行业精英—奥运健儿—青年创客—基层代表”的多元青春榜样矩阵。奥运冠军张雨霏分享拼搏经历，传递“永不言弃”的体育精神；宇树科技创始人王兴兴展现青年创客的创新活力；榕江县委书记徐勃与活力代表讲述“村超”背后的鱼水情深，呈现基层青年的责任担当。这些榜样与青年群体年龄相近、经历可感，其故事避开了“宏大叙事”的空洞，转而以“平凡人做不凡事”的叙事逻辑，让青年在“可学可做”的榜样身上，找到自身奋斗与国家发展的结合点，激发“以青春之我建青春之国”的内生动力。
三、活动的形式创新：技术赋能与场景构建的双向突破
（一）“线上+线下”联动，拓展思政教育覆盖面
作为网络主题宣传活动，其核心优势在于打破空间限制，实现“全网同频”。活动通过人民网、中国青年网等平台同步直播，借助“快乐苏超”“村超互动”等话题引发全网讨论，让无法到场的青年群体也能参与其中；线下则以河海大学为主会场，设置“互动分享”“情景演绎”等环节，营造“沉浸式”思政场景。这种“线上破圈”与“线下深耕”的结合，既扩大了大思政课的辐射范围，又保证了现场教育的情感浓度，实现了“广度”与“深度”的平衡。
（二）“艺术+思政”融合，增强价值传导感染力
活动摒弃了“说教式”的思政模式，转而以艺术为载体，让价值引领“润物无声”。歌唱家殷秀梅与朗诵艺术家演绎《长江之歌》，以音乐与语言的感染力礼赞水利成就；演员刘昊然结合《南京照相馆》参演经历，用“平凡坚守”的故事传递时代精神；情景演绎、音乐舞蹈等形式的运用，将“水利报国”“红色精神”等抽象理念转化为可看、可听、可感的艺术形象。这种“艺术+思政”的融合，契合了青年群体“感性先于理性”的认知特点，通过情感触动实现价值认同的转化，让思政教育从“入耳”走向“入心”。
四、活动的实践启示：新时代大思政课建设的三个方向
（一）立足“行业特色”，让思政教育“有根可依”
河海大学的实践表明，大思政课建设需避免“千校一面”，而应依托高校自身的学科优势与历史积淀，挖掘行业中的思政元素。对于行业特色高校而言，“行业史”是思政教育的宝贵资源，“行业榜样”是最具说服力的教材。只有将思政教育与行业发展、专业建设相结合，才能让青年学子在“知专业、爱行业”的基础上，自然生发出“兴国家”的使命感。
（二）聚焦“青年需求”，让思政教育“有感可触”
新时代青年对“空洞说教”的接受度低，却对“真实故事”“多元表达”有着强烈需求。大思政课建设需转变视角，从“教育者想传递什么”转向“青年需要什么”，通过多元榜样、互动形式、艺术载体，让思政内容“贴近青年、贴近生活”。唯有尊重青年的认知规律与话语体系，才能让思政教育摆脱“悬浮感”，真正走进青年心里。
（三）强化“协同联动”，让思政教育“有力可聚”
本次活动由中央网信办、教育部等多部门联合主办，高校、媒体、地方政府协同参与，形成了“多方联动”的思政教育合力。这启示我们，大思政课并非高校“单打独斗”的工作，而需整合政府、媒体、企业、社会等多方资源，构建“全社会共同参与”的思政教育格局。只有打破部门壁垒、整合优质资源，才能为大思政课提供更广阔的平台与更丰富的内容，实现“1+1>2”的教育效果。
五、结语
2025“把青春华章写在祖国大地上”大思政课活动，以河海大学的水利基因为根基，以三重叙事为核心，以形式创新为支撑，成功构建了“有温度、有特色、有力量”的思政教育场景。其实践表明，新时代大思政课只要立足特色、贴近青年、协同联动，就能实现“价值引领”与“青春共鸣”的统一，引导广大青年将个人青春华章写在祖国大地上，为强国复兴伟业注入源源不断的青春力量。未来大思政课建设需进一步深化此类实践探索，不断创新内容与形式，让思政教育真正成为青年成长的“精神养分”。
作者简介：
周玉春，军地事业推动者，带领团队致力服务军地事业，传承红色教育及国防教育，以《军地?智库》内参为平台，指导军地企业解读国家各部委政策文件，向国家各部委反映基层情况、弘扬基层先进典型。成立军地应急救援研究中心、军地防恐研究中心，整合军地双方在应急救援领域的资源、技术、人才等优势，创立军地应急救援总队，围绕应急救援的文化、理论、技术、装备、指挥协调等方面开展研究与实践工作。加强应急救援队伍人才培养，完善应急装备物资储供体系等工作，以提高应急救援的效率和效果，更好地应对各类灾害事故，保护国家和经济社会稳定及人民群众生命财产安全。